L’apprendimento linguistico nella fascia 3-14 anni: esperienze e prospettive parte 1
Da una recente conferenza organizzata da Pegaso World Languages e dalla consociata Abrakademy sono emerse alcune riflessioni e concetti che il presente blog intende condividere con i propri lettori.
Il titolo trae spunto dalla consapevolezza maturata con la diretta esperienza quotidiana, evidenziando come l’insegnamento di una lingua non sia un processo immediato né standardizzabile e, soprattutto per i più piccoli, richieda una progettazione meticolosa e sensibile non solo ai contenuti, ma prima di tutto alla persona. Le parole della prima relatrice, la dottoressa M. Laxague, che afferma come un bambino non scelga di imparare una nuova lingua e per questo la sua esposizione debba avvenire nel modo più coinvolgente, delicato e divertente possibile, trovano riscontro nella diretta esperienza presso le scuole dell’Infanzia, dove Pegaso WL e Abrakademy si propongono con il gioco, la scoperta e il divertimento.
Il concetto di “esposizione coinvolgente” viene ulteriormente approfondito dagli interventi della dott.ssa Luisella Piazza, pedagogista, e della dott.ssa Valentina Bruzzese, tutor e mediatrice didattica. Entrambe sottolineano come l’apprendimento non inizi dagli studenti, ma dai docenti: un insegnante coinvolto e motivato invita all’apprendimento prima ancora di trasmettere contenuti, influenzando con le proprie emozioni il clima, la relazione e, di conseguenza, favorendo la possibilità stessa di apprendere. La didattica è quindi legata alla relazione, richiedendo un approccio flessibile e adattabile ai diversi stili di apprendimento, dove porre lo studente al centro implica ascolto e attenzione all’organizzazione, riconoscendo le differenze individuali. Non esiste un unico metodo valido per tutti, ma una pluralità di approcci che devono adattarsi ai diversi stili di apprendimento.
In questa prospettiva diventa fondamentale riconoscere le differenze: i bambini più logici hanno bisogno di visualizzare per comprendere, mentre quelli più introversi, che possono sembrare meno coinvolti, possono essere aiutati attraverso un ruolo attivo. Anche un gesto semplice, come renderli “docenti per un giorno”, permette di responsabilizzarli e di riportarli al centro del processo di apprendimento.
L’idea di una didattica “calda”, basata su entusiasmo, esperienza e coinvolgimento, richiama un aspetto fondamentale: l’apprendimento non avviene solo attraverso i contenuti, ma tramite ciò che si vive mentre si apprende. Emozioni, corpo e mente sono strettamente connessi: ciò che viene vissuto in modo positivo, partecipato e significativo lascia tracce più profonde e durature.
Non si tratta solo di una percezione, ma di un processo che coinvolge anche il funzionamento del nostro organismo. Le emozioni attivano meccanismi a livello neurofisiologico: quando l’esperienza è positiva, il cervello entra in una condizione favorevole all’apprendimento; al contrario, in presenza di stress o tensione, si attivano risposte che possono ostacolare la concentrazione e la memorizzazione. Lo stress incide direttamente sull’apprendimento: quando un bambino si sente sotto pressione, in difficoltà o non accolto, la sua capacità di apprendere si riduce. Al contrario, un ambiente sereno e rassicurante favorisce apertura, partecipazione e disponibilità.
L’apprendimento linguistico, quindi, non è solo cognitivo, ma profondamente emotivo. I bambini non hanno scelto di imparare una nuova lingua e, per questo, è naturale che possano provare difficoltà o resistenze. Sta al docente rendere questo percorso il più possibile sereno, riconoscendo e accogliendo anche queste emozioni. In conclusione, una didattica linguistica efficace nella fascia 3–14 anni deve essere pensata come un’esperienza globale, dove la relazione, l’ascolto, la flessibilità e la valorizzazione delle emozioni diventano i veri motori dell’apprendimento.
Interessanti considerazioni sono derivate anche dall’intervento della Prof.ssa Bocca, formatrice e dirigente scolastica, che hanno riguardato più nello specifico apprendimento e didattica dell’età compresa tra la tarda infanzia e la pre-adolescenza e per questo diamo appuntamento al nostro prossimo blog.